Guanah 觀我 Story

😊 재귀동사 Verbos reflexivos ) (1) 주어와 목적어의 관계 주의 Yo levento la mesa. ▶ 나는 levantar 일으킨다, 들어올린다 la mesa 테이블을. Yo te levento. ▶ 나는 너를 일으킨다. Yo me levento. ▶ 나는 나를 일으킨다. (= 나는 일어난다.) 🎁 '목적어 ≠ 주어' 의 구조에서 변형하여 '목적어 = 주어' 의 원리를 지키는 것이 재귀동사의 원리이다. 😊 재귀대명사 a mí me a nosotros nos a ti te a vostros os a él a ella a usted se a ellos a ellas a ustedes se Yo me amo a mí. ▶ 나는 나를 사랑한다. ¿A qué hora te levantas? ▶..

1. 고등학교 수학 학습부진학생을 위한 프로그램 개발 및 적용-ADDIE 모형 적용 사례- 2. 다양한 형태의 등비급수 과제들에 대한 학생들의 생각과 표현에 관한 사례연구 3. 수학적 모델링에서 집단창의성 발현사례 4. The impacts of teacher education on students’ academic achievement and satisfaction in mathematics lessons 5. ‘닫힌 상자’에서의 복원추출에 의한 모비율 추측 활동수업 개발 및 적용 6. 담론적 관점에서 그래프 해석에 대한 분석틀 재구성 및 적용-우리나라 수학 교과서와 미국 CMP 교과서 중심으로- 7. 초등학생의 분수와 분수 연산에 대한 이해 양상

1. 선다형 문제와 서술형 문제의 점수 차이와 이에 대한 학생들의 인식-고등학교 기하 교과를 중심으로- 2. Sfard의 구상화(Reification) 이론에 근거한 중·고등학생의 이차방정식 근의 공식 개념 형성 수준 분석 3. 증명 동료평가의 신뢰도 및 타당도 분석 대학 정수론 수업의 사례를 중심으로 4. 수학일지 쓰기 활동이 초등학생의 수학적 성향과 수학적 의사소통 수준에 미치는 영향 3학년 수와연산 영역을 중심으로 5. 문제 해결 과정에서 나타나는 초등학생들의 협력적 발화 특성 분석 6. 수학적 모델링 과정을 반영한 교과서 문제 재구성 예시 및 적용 7. 수학적 지식으로서의 평균 개념 구성 과정에서 나타난 학생들의 표현에 관한 연구

1. 학교수업에서 수학교사에 대한 인식의 잠재프로파일 분석 2. 수학적 문제해결역량을 위한 평가 문항의 조건과 그 실제 3. 학교수학에서 ‘피타고라스 정리’ 관련 내용의 재구조화 연구 4. 2015 개정 교육과정에 따른 수학Ⅱ 교과서의 정적분의 도입 및 활용 분석 5. 함수 영역 문제해결 협력학습 과정에서 문제 유형에 따른 중학생의 인지부하 분석 6. 교육대학원과 사범대학 예비수학교사의 교직 적성·인성 검사에 대한 측정의 동등성 분석

1. 수학교사의 테크놀로지 교수 내용 지식(TPACK)에 대한 연구 TPACK에 대한 인식 및 교육요구도 분석 중심으로 2. 단위분수에 대한 초등학교 3학년 학생들의 이해 분석 지도 맥락과 시각적 표현의 관점에서 3. 예비수학교사의 교직 적성·인성 검사에서 분할점수 변화에 따른 다양한 신뢰도 탐색